テンプレート変数表

　この度、本学経済学部の鈴木啓央講師、大阪体育大学スポーツ科学部の平川武仁教授、新潟医療福祉大学 心理・福祉学部の山本裕二教授からなる共同研究グループは、科研費による研究活動の一環として、キャスターボード（2輪連結型のスケートボード）の習得過程に関する研究成果を国際科学ジャーナル「Frontiers in Psychology: Movement Science」（Frontiers Media社）に発表しました。
【→プレスリリース（2025.12.01配信）】

これまでの研究で分かっていたこと
　スポーツの指導場面において、同じような指導を行ったとしてもすぐに上手になる選手とそうではない選手がいることは多くの指導者が経験することです。このような運動の学習における個人差は何が要因で生じるのでしょうか。
　これまで、運動学習の個人差は、ジャグリングや書字などの比較的小さい運動を対象に調べられてきました。ここでは、過去の運動経験や学習の初期段階で遂行される動作パターンなどがその個人差を生み出す要因になり得ることが確かめられてきました。しかしながら、全身を使う運動においては、その要因は明確にはなっていませんでした。
　そこで本研究では、キャスターボードを対象に、キャスターボードに初めて乗る参加者の学習過程を分析し、ボードに早く乗れるようになった参加者と遅かった参加者の学習過程の違いを比較しました。
　キャスターボードは、連結した2枚の板にそれぞれ車輪が1個ずつ設置されている変形スケートボードで、倒れないようにバランスを取りながらも、2枚の板に交互に力を加えることで前進する乗り物です。このキャスターボードに関わるこれまでの研究は、コンピューターシミュレーションやロボットを使って、ボードが推進するメカニズムは調べられてきましたが、キャスターボードを上手になるためにはどのような運動スキルを身につける必要があるかは分かってはいませんでした。

この研究で明らかになったこと
　本研究では、キャスターボードに初めて乗る7名の大学生を対象に、その学習過程における動作の変容を3次元動作解析によって分析しました。学習課題は1周約10mの円形コースを落下せずに2周することでした。この学習過程における肩の回旋角度変化とボードの初速を試技ごとに計測しました。その結果、すべての参加者において、肩の回旋角度もボードの初速も試技を重ねるにつれて大きくなっていました。このことは、2輪であるキャスターボードの上に安定して立つためには、自転車と同様、ボードに乗り出す際の速度を大きくし、ある程度勢いが必要なことを意味しています。
　しかしながら、それだけではボードはいずれ失速してしまうので、ボードの推進力を得るために肩の周期的な回旋運動を大きくする必要があることも意味しています。すなわち、キャスターボードを上手に乗りこなすためには、乗り出しの際に足でしっかりと地面を蹴ることでボードに勢いをつけ、そのうえで体幹部を周期的に大きく回旋し続ける動きが重要であることが明らかになりました。
　課題を到達するまでに要した試技数は100試技以上の違いがあった参加者もおり(図2)、加えて、上述した2つの変数のうち学習過程でどちらの変数がより大きく変化したのかを表す学習方略にも個人差が見られました(図3)。これらの学習方略を大きく分けると、ボードの乗り出しの際に初速を出来るだけ上げて課題に到達しようとした参加者(勢い型)と、肩を回旋してボードの推進力を上げることにより課題に到達しようとした参加者(捻転型)という2つの学習過程が見られました。結果的には、捻転型の参加者の方が早く課題に達する傾向がみられ、勢い型の参加者は課題達成までに多くの試技数を要していました。加えて、最初に選択した乗り方が、その学習方略にも影響を及ぼすことが明らかになりました。さらに、試技ごとにどれほど異なった動作を遂行していたのかを表す動作の変動性を分析したところ、動作の変動性が高い参加者ほど早く課題に達成していた傾向が見られました。
　以上のことは、運動の学習においては「最初の一歩」が重要であり、学習者が最初に選択する学習方略によって学習の早さが異なる可能性を示唆しています。加えて、より学習が進むためには、同じ動作に固執せず、様々な動作を試行錯誤することが重要であることも示唆しています。

この研究の革新性
　本研究では、個々の学習者の学習過程を詳細に分析することにより、スポーツ場面の実態により近い状況での学習過程を明らかにすることができました。特に、学習の早い学習者ほど多様な動作を試行錯誤しているという結果は、スポーツの指導場面でよく見られる同じ動作の反復練習とは相対する結果でした。これにより、より効果的な運動指導への展開が期待されています。

研究資金：
　・科研費・若手研究「運動課題と認知課題に共通する学習ダイナミクスの解明」（研究代表者：鈴木啓央）21K17558

　2025年10月25日(土)、「地域課題発見演習」のフィールドワークに、学生14名と教員１名（清水万由子教授）が参加しました。
　この日、京都府立京都すばる高校の学生たちを龍谷大学深草町家キャンパスに招待して、竹イベントを開催しました。竹筒ご飯、竹箸、竹灯籠作りを体験しながら、これまでの学びを高校生に向けて発信しました。

　受講生たちはこのイベントに先立って、当日に使用する竹を自分たちの手で伐採してきました。いつもお世話になっている深草地域在住の農家である杉井さんが管理されている竹林にて、モウソウチクを収穫させていただきました。切り倒したモウソウチクは小分けにして持ち帰り、消毒と乾燥を行いました。この竹を用いて竹筒ご飯や竹工作を高校生に体験してもらうため、何度も試作を繰り返してきました。

　イベント当日、まずは地域課題発見演習でこれまで学んできたことを高校生に向けて紹介しました。深草地域の竹林における現状や課題、地域の方々や受講生が取り組んでいる対策について報告しました。
　次に、竹筒ご飯に入れる好きな具材を高校生に選んでもらいました。薪を割り、かまどに火を起こして、竹筒を蒸してご飯を作りました。

　竹筒ご飯を蒸している間に、竹箸と竹灯籠の工作体験を実施しました。竹箸作りは単純な作業ながらも夢中になってしまう魅力があり、談笑しながら満足のいく形に仕上げていきました。竹灯籠作りは、型紙の上からインパクトドライバーで穴を開けて、最後に灰で磨いて綺麗に仕上げました。

　工作体験の後は、竹なぞなぞと竹クイズを実施しました。受講生が考えたオリジナルのクイズで、竹の生態や特徴について楽しみながら学ぶことができました。
　クイズが終わる頃に、竹筒ご飯が完成しました。先ほど自作した竹箸を使って、竹筒ご飯を食べながら交流を深めました。

　受講生たちはこれまでの学びを通して、深草地域の放置竹林問題の解決に向けて、竹林の現状や竹の魅力を発信することが必要ではないか、という課題認識を持っていました。同じ伏見区にある京都すばる高校の高校生たちに竹の魅力を発信することを通して、地域課題の発見からアクションに至るまでの実践ができました。参加してくださった高校生や地域の農家さんたちと一緒に、政策学の学びを深めることができました。